Equipe de recherche : PIXEL - Publics d’usagers, discours de médiation et dispositifs sociotechniques Nom : Acronyme : Complément d'adresse : Adresse : Code postal : Ville : Site web : Directeur de l'équipe de recherche : Nombre de membres : Description :Les travaux engagés par le pôle Pixel au contrat quadriennal 2008/2012 ont mis en œuvre des méthodologies d’analyse d’usages de différents dispositifs numériques (recherche d’information, échange de données, travail collaboratif…) qui sont au cœur des sociétés contemporaines. Ceci en accordant une importance au discours porté par les usagers sur leurs interactions avec les technologies, notamment leur intégration – ou non – dans les rapports sociaux. Ils ont également approfondi la notion de dispositif appliquée à différents objets sociotechniques (enseignement en ligne, téléphonie mobile, encyclopédie collaborative, moteurs de recherche, environnements immersifs) en l’envisageant comme espace de médiations entre sujet et objet technique, entre contexte de conception et usages sociaux. D’où une expérience et des compétences les rendant sensibles à l’étude des publics qui, d’emblée, se réfère à l’idée d’une expérience partagée. Pour le contrat quinquennal 2013/2017, dans une perspective pluridisciplinaire correspondant à la composition du pôle Pixel (sciences de l’information et de la communication, didactique et sciences du langage), nous questionnerons les liens entre la notion de public et celle d’usager, moins pour en vérifier le degré de pertinence que pour déplacer la focale en posant à nouveau la question du public (potentiel) à la lumière des travaux sur l'usage. Comme dans notre précédent contrat, les discours de médiation créés, publiés ou transmis, individuellement ou collectivement, via des dispositifs numériques, seront au centre de nos préoccupations mais ils se diversifieront selon nos 4 axes de recherche (médiations sociotechnique, pédagogique, didactique, ludique ou informationnelle) et s’enrichiront des approches en analyse du discours apportées par les nouveaux collègues de Pixel. Plusieurs questions structureront notre démarche : penser en termes de publics (et revenir à une dimension plus collective) se révèle-t-il heuristique à l'ère de l'individualisation des pratiques et des usages des dispositifs sociotechniques ? Comment analyser les liens (et écarts éventuels) entre images projetées des publics d’usagers et modalités de leurs pratiques informationnelles et communicationnelles via des dispositifs sociotechniques ? Comment des publics sont-ils construits dans les discours de médiation didactique, en rapport avec la culture numérique et l’accès aux savoirs en ligne en particulier ? Comment les industries créatives développent-elles de nouveaux publics en élargissant le spectre des pratiques ludiques ? Les délivrables proposés par le pôle Pixel s’inscrivent à la fois dans une dimension régionale (projets au sein de la MSHL), nationale (création d’un GDR, projet ANR) et internationale (approche contrastive avec la Norvège sur les usages du numérique à l’université, collaborations avec la Suède sur les jeux numériques et avec la Belgique sur les mutations du journalisme). Ils prévoient également de formaliser nos méthodologies d'analyse des publics d’usagers (modalités de l'action collective dans les dispositifs numériques), de conception (sur les jeux expressifs), et de construction collective de l'information en ligne (réappropriation, dissémination par les internautes, comportements collaboratifs). En effet, plusieurs dispositifs numériques retenus se traduisent par l'émergence de nouvelles formes de médiation des connaissances auprès de différents publics (jeux numériques auprès des jeunes générations, moteurs de recherche auprès des institutions de service public), et par la transformation de certaines pratiques informationnelles et/ou communicationnelles dans le monde professionnel (journalisme, enseignement). Parmi les 4 axes de recherche du pôle pour le contrat 2013/2017, deux abordent le terrain de l'éducation, et plus particulièrement en lien avec l'usage des technologies de l'information et de la communication (TIC) : 1. Images projetées des publics d’usagers et modalités des pratiques : Un des objectifs de cet axe sera d’analyser la manière dont s’établit et se reconfigure cette relation médiatisée entre participants des collectifs dans l’action, par exemple les modalités de ses transformations et les différences observables avec d’autres formes collectives telles les communautés de pratiques (Wenger, 2000). L’une des pistes principales consistera à savoir si l’on peut considérer que nous passons de modèles d’usagers à des publics modèles ? Une autre consistera à analyser la question de l’intentionnalité, mais aussi celles de l’engagement et du rôle de l’image projetée du public sur les modalités de l’action (de l’alignement à la contestation) dans les pratiques informationnelles et communicationnelles. Ces questions seront abordées, entre autres, dans le contexte suivant de l’apprentissage : apprentissage à distance ou hybride (échanges en ligne, médiation pédagogique), apprentissage assisté par ordinateur (didacticiels) 2. Public d’apprenants et médiations didactiques L’école est un espace public dont l’un des principaux objectifs est de permettre une construction sociale dont l’élève ne doit pas être seulement un membre mais un acteur. Comment l’école construit-elle un public d’élèves ? Par ailleurs, l’élève d’aujourd’hui est un acteur social dont une partie de la culture et de la connaissance se forge hors de l’école – dont les médias – avec le recours de plus en plus fréquent aux technologies de l’information et de la communication. Or, si de nombreuses publications se centrent régulièrement sur l’apport des TIC dans le cadre de l’apprentissage langagier en classe, notre recherche s’intéresse, quant à elle, à la manière dont l’école reçoit ce que l’élève construit hors de son cadre, au travers de la question des productions langagières : comment évalue-t-elle les productions textuelles des élèves, l’écriture étant le lieu même où l’élève rend public ce qui lui est privé ? Ici, l’intérêt scientifique de la recherche est d’observer comment l’institution scolaire intègre, face à la littéracie traditionnelle, une littéracie qu’elle maitrise encore peu (l’internet en particulier). Une seconde étude concernera plus particulièrement l’analyse des discours de médiation (discours des médias, discours didactiques, discours de vulgarisation) qui se confronte aux problèmes de circulation de ceux-ci, accentuée par l’accès et la diffusion en ligne des savoirs, et aux différentes formes de passage d'une communauté discursive à une autre. Cette activité cognitivo-discursive, dite de « transposition didactique », dépend pour une part non négligeable de l'image que les auteurs se font du public auquel ils s'adressent. Elle est à observer selon les niveaux d'enseignement (du primaire à l'université), en fonction des disciplines et des savoirs qui les caractérisent, et selon les lieux discursifs de production de ces discours de médiation (textes officiels, manuels, ressources numériques, didacticiels, discours de l'enseignant…). Dans le cas spécifique de l’université, elle évaluera les changements éventuels dans le rapport au savoir introduits par la généralisation actuelle des environnements numériques de travail et des modes de diffusion, d’échange et de publication des savoirs sur supports numériques. Mots clefs : Positionnement e-éducation : AERES : Nom du laboratoire : Publications principales :- Kellner, C. (2007). Les cédéroms : pour jouer ou pour apprendre ?, Paris : L’Harmattan, 149 p. - Ezjyn A., Genvo S., Massou L., Vandenabeele L. & Van Den Berghe T. (2007). Teaching e-business through an online business game : the quest for flexibility and playability. In Conference Proceedings (Éd.), EDEN 2007 Annual Conference. New learning 2.0 ? Emerging digital territories. Developing continuities. New divides. Naples : cédérom avec ISBN. - Dinet J., Simonnot, B., Leclère, Ph., Barcenilla, J., Raymond, C. (2007). Collaborative search for information on the Internet by pupils: Impacts of friendship (pp. 85-91). In A. Tait, A. Gaskell, and R. Mills (Eds), Proceedings of the Twelfth Cambridge Conference on Open and Distance Learning: What do we know about using new technologies for learning and teaching? A ten year perspective, Cambridge University Press, 2007. - Simonnot, B., Leclère, P., Dinet, J. & Barcenilla, J. (2008). Usages et non-usage des ressources pédagogiques en ligne. In D. Gouscos & M. Meimaris (Éds), Enjeux et usages des TIC - Médias et diffusion de l'information : vers une société ouverte (pp. 196-203). Athènes : Gutenberg. - Baltazart, D. (2008). Les apprenants maîtres de leur communauté : impact du contrôle des outils d'interaction et de collaboration en ligne sur les dispositifs de formation à distance. In D. Gouscos & M. Meimaris (Dirs), Enjeux et usages des TIC - Médias et diffusion de l'information : vers une société ouverte (pp. 211-219). Athènes : Gutemberg. - Rondelli, F. (2008). La cohérence des textes : entre préoccupations didactiques et questionnements linguistiques, 1er Congrès Mondial de Linguistique Française, publication en ligne : www.linguistiquefrancaise.org/10.1051/cmlf08139 - Auray, N., Hurault-Plantet, M., Jacquemin, B. & Poudat, C. (2009). La négociation des points de vue. Une cartographie sociale des conflits et des querelles dans le Wikipédia francophone. Réseaux, 154(2), 15-50. - Leclaire-Halté, A. (2009). L’album au cycle 3 : quelle place dans les pratiques enseignantes ? In B. Louichon et A. Rouxel (Eds), La littérature en corpus. Corpus implicites, explicites, virtuels (pp. 263-273). CRDP de Bourgogne. - Simonnot, B. (2009). Relevance in Information Science: Different Models, One Theory? In F. Papy (Éd.), Information Science (pp. 145-166). London : ISTE Ltd.; Hoboken, NJ : John Wiley & Sons. - Martin, C. (2009). Camera phone, mobile pictures and sociability. Evidence from French young users. In B. Sapio, L. Haddon, E. 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URL publication : Secteur scientifique : Institution de rattachement : - Université de LorraineNiveau(x) d'enseignements concerné(s) : - enseignement supérieur - enseignement primaireThématique(s) : - Apprentissage : analyse d'usages - Apprentissage : apprentissage collaboratif - Apprentissage : apprentissage par le jeu - Apprentissage : enseignement à distance - Enseignement : didactique - Technologies et ressources : plateforme pédagogique - Technologies et ressources : ressources éducativesProjet(s) : -SUMTEC - Savoirs universitaires, médiatisation technologique et pratiques des acteurs -FICTUP - Fostering ICT Usages in pedagogical practices -TEC-MEUS – Les TICE et les métiers de l’enseignement supérieur : usages, transformations, émergences