Projet : Portefeuille de compétences professionnelles en BTS SIO Nom : Description :L’action « Portefeuille de compétences professionnelles en BTS SIO » s’inscrit dans le programme de l'IFÉ : • Plan 2. Questionner les transformations de la scolarité ; • Plan 4. Dynamiques et mutations de l’enseignement supérieur ; • Axe transversal 2. Questionner les espaces, les formes et les temps du développement tout au long de la vie. L’action « Portefeuille de compétences professionnelles en BTS SIO » s’inscrit dans les priorités de la DGESCO : • Accompagner les enseignants et la production de ressources pédagogiques ; • Le numérique et l’intégration des environnements informatiques dans les apprentissages : les usages des TICE par les élèves et les pédagogies innovantes supportées par les TICE. Cette action vise à accompagner la mise en place d’un portefeuille de compétences professionnelles dans le BTS SIO qui devra recenser « l'ensemble des situations professionnelles rencontrées par le candidat au cours de sa formation et qui lui ont permis d’acquérir les compétences professionnelles prévues au référentiel ». Dans le référentiel, la démarche sous-jacente est définie ainsi : « C’est par l’effort de réflexion sur le sens des situations rencontrées et des démarches suivies que l’étudiant développe la professionnalité attendue ». Ce portefeuille de compétences est renseigné tout au long de sa formation par l’étudiant qui y collecte et décrit les compétences qu’il a construites en y associant des productions qui témoignent de cette construction. Il est attendu que l’étudiant effectue ce travail en concertation avec l’équipe pédagogique et professionnelle. Ce portefeuille de compétences au sein duquel l’étudiant rassemble une collection structurée de ses travaux qu’il enrichit par ses réflexions peut être considéré comme un portfolio d’apprentissage (MEQ, 2002) dont l’intérêt est de soutenir une démarche visant à permettre de prendre conscience des apprentissages réalisés et d’identifier les compétences développées pendant la formation dans le but de faciliter leur(s) mobilisation(s) dans des situations ultérieures. Cette construction s’effectue au sein d’une communauté d’acteurs (Tardif, 2006). Cet outil permet d’étayer les apprentissages et plus particulièrement les processus de régulation des apprentissages. (Allal & Mottier-Lopez, 2007). L’année en cours (2010-2011) permettra de mettre en œuvre une forme préliminaire du portfolio. De par l’implantation des BTS en lycée en France, cette recherche participera 1) d’une part à une réflexion élargie sur la construction et l’évaluation des compétences du Socle commun des élèves, compétences liées à l’autonomie et l’initiative, compétences liées à la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication, qui sont des axes prioritaires de la DGESCO : 2) d’autre part, à l’implantation de portfolios dans les formations professionnalisantes, y compris à l’université. La visée élargie de la recherche est le développement professionnel des enseignants. Mots clefs : Site web : Année début : Année fin : Personne et institution responsables du projet : Niveau(x) d'enseignements concerné(s) : - enseignement supérieurFinancement : - autreThématique(s) : - Enseignement : expérimentation et innovationPrécisions sur les partenariats :Financement par les HSEOrganismes partenaires : - EducTice-S2HEP